混龄教育的弊端

在混龄教育活动中，幼儿要面对复杂的关系环境，不仅要体验到对年长幼儿的尊重、敬畏、钦佩或嫉妒，又体验到对年幼幼儿的爱护或轻视等，这些复杂的情感体验给幼儿带来了巨大的冲击。随着年龄的增长和环境的变化，以前是弟弟、妹妹的，现在可能就成了哥哥姐姐，这样幼儿的角色也在不断的变化，促进他们不断适应和接受新的角色，为幼儿情感的发展提供了动力和源泉。

教师在混龄教育活动中要求比一般水平更高，需要掌握每个幼儿发展的不同水平，准确恰当地将幼儿分成几组，并根据幼儿的特点因人施教，有时要按年龄或能力分组进行教学，有时则是同一内容需要提出不同要求。

此外，教师还要考虑学习进度问题，有的教育活动在同龄班中只需要一个单位时间，在混龄班中却需要几个单位时间才能完成，否则会造成部分幼儿的无所事事。另外，教师还要重视大龄儿童的表现，从而影响小年龄儿童的发展，使他们自信心的树立受到一定的影响，同时又不能对大年龄儿童要求过低，影响他们的发展。

因此，教师在混龄教育活动中应该拥有更高的要求，要把握住每个幼儿发展的不同水平，准确恰当地将幼儿分成几组，根据幼儿的特点因人施教，有时要按年龄或能力分组进行教学，有时则是同一内容需要提出不同要求，要考虑学习进度问题，并重视大龄儿童的表现，从而影响小年龄儿童的发展，又能够让大年龄儿童得到充分的发展。只有教师能够准确地把握每个幼儿的发展水平，才能有效地指导幼儿在混龄教育活动中，让他们在正确的环境中成长，健康地成长。